"La liberté commence où finit l'ignorance." (Victor Hugo)
Qui sommes-nous ? Que voulons-nous ?
Les créateurs de ce site sont des professeurs excédés par les dégradations de leurs conditions d'exercice, qui ne leur permettent tout simplement plus de faire leur métier. Loin de la "grogne syndicale" sur les moyens ou des querelles pédagogiques, nous voulons faire entendre la voix du terrain et rappeler - à nos dirigeants, aux parents - quelques conditions indispensables à tout enseignement - conditions qui ne sont plus remplies aujourd'hui.
Pour les élèves autant que pour nous, pour la possibilité d'une nation instruite, nous nous voulons force de proposition.
mercredi 2 février 2011
NOS REVENDICATIONS
Pour être un instrument de liberté et le creuset de l’égalité et de la fraternité, l’école doit être le lieu d’une formation intellectuelle solide. Elle se doit de transmettre les connaissances héritées des générations passées, les méthodes de raisonnement, mais aussi la capacité à se dépasser dans l’effort.

Une telle école accepte de considérer l’enfant non pas seulement comme un consommateur ou un futur travailleur, mais comme un être humain à part entière, qui mérite la transmission d’un savoir qui n’est pas immédiatement utile mais permet à terme la formation d’un esprit riche et accompli.

Visant cet accomplissement, elle stimule la curiosité naturelle de l’enfant en lui apportant un contenu substantiel, et elle l’exhorte à l’effort. Prétendre qu’un apprentissage pourrait se résumer à un ensemble de pratiques ludiques et plaisantes est mensonger. L’interprétation fallacieuse du texte sur les devoirs à l’école (qui ne concerne en réalité que les devoirs notés) a trop souvent conduit à ne plus enseigner dès l’enfance le sens de l’effort. Aujourd’hui, les professeurs des écoles publiques peuvent témoigner que les élèves qui apprennent tout simplement leurs leçons sont devenus minoritaires. Tolérer cette situation, c’est tout simplement renoncer à éduquer. C’est accepter que des enfants sacrifient, par confort, leur avenir à leur présent. C’est renoncer à notre devoir d’adultes qui est de protéger ces enfants d’eux-mêmes et de les pousser à leur plus haut degré de développement.

Le devoir des adultes, et des professeurs en particulier, est de contraindre les élèves à cet effort sans lequel il n’y a pas d’apprentissage possible. Cela suppose que l’institution leur donne les moyens d’exercer cette contrainte. Il doit y avoir une réponse ferme de l’institution à l’absence manifeste de travail, ce qui n’est pas le cas actuellement. Bien au contraire, il est notoire que les élèves qui présentent de graves lacunes passent de classe en classe. Ces élèves sont condamnés à un désarroi croissant qui se traduira par le dénigrement de soi, le renoncement ou la violence : ne pas sanctionner le manque de travail conduit à des situations bien plus douloureuses et humiliantes que le sanctionner quand il est encore temps. Toutes les innovations pédagogiques et tous les dispositifs d’aide du monde resteront vains tant que l’on ne réaffirmera pas fermement, en corolaire de la magnifique chance que constitue l’école gratuite, l’obligation faite à l’élève d’apprendre ses leçons.

Enfin, enseigner suppose de créer dans la classe les conditions de calme et de concentration nécessaires au travail individuel et aux échanges variés qui permettent de découvrir et d’intégrer les connaissances. Cela suppose d’en finir avec ces « incivilités » qui sont devenues le quotidien des classes. Interrompre sans cesse le cours, empêcher ses camarades de suivre est une chose grave qui doit appeler une réponse ferme. A fortiori, tout manquement au respect dû au professeur doit être sévèrement puni, parce que l’autorité de celui-ci est seule garante d’une possible transmission.

Nous voulons tous le meilleur pour nos enfants. Nous voulons non des êtres vulnérables, parce qu’enfermés dans la facilité, le sentiment de toute-puissance et l’égocentrisme, mais des êtres ouverts, riches d’une culture patiemment acquise, capables de s’adapter, d’apprendre et de connaître les joies du dépassement de soi.

Parents, nous rêvons tous que notre enfant fréquente une classe calme et se montre studieux. Alors soutenons les professeurs dans leur exigence de travail et de discipline.

Politiques, faiseurs de réformes, il n’existe pas une bonne manière d’apprendre pour vos enfants et une bonne manière d’apprendre pour le peuple. Vous avez envoyé vos enfants dans des écoles privées prestigieuses qui imposent l’effort et font régner la discipline, et vous n’eussiez pas toléré qu’il en fût autrement. Tous les enfants de la République ont droit au même respect et aux mêmes exigences.

Nous réclamons :
- L’affirmation sans ambiguïté de la nécessité de développer dès l’école primaire, par le biais de devoirs donnés en quantité proportionnée à l’âge de l’élève, le travail personnel ;
- L’obligation faite à l’élève, sous la responsabilité de ses parents, d’apprendre ses leçons et de faire son travail ;
- Les moyens octroyés pour rétablir des retenues le mercredi et le samedi afin de faire travailler ceux qui s’en seront dispensés ;
- En contrepartie, une aide offerte aux parents dans l’accompagnement scolaire de leur enfant sous la forme de prise en charge par des professeurs à la fin de la journée de cours. Cette prise en charge ne saurait s’ajouter au travail déjà lourd des enseignants mais doit être incluse dans leur service. Par ailleurs, elle serait offerte sous condition d’un véritable échange entre les parents et les enseignants, précisant les responsabilités et engagements de chacun dans le travail des enfants, les uns ne pouvant se décharger complètement sur les autres de cette responsabilité.
- Nous ne voulons plus subir quotidiennement, sous couvert d’intégration des élèves difficiles, invectives, projectiles, contestations, et autres « incivilités » qui détruisent à la fois le cours et l’autorité du professeur. L’institution doit cesser de minimiser la gravité de ces actes et y répondre avec la fermeté nécessaire pour y mettre fin. Parce qu’ils ruinent, pour l’élève concerné et pour les autres, la possibilité même de tout apprentissage, ces actes, quand ils sont répétés, doivent pouvoir faire l’objet d’un conseil de discipline au même titre qu’un acte grave isolé. Des mesures de prise en charge des élèves présentant encore, dans un tel contexte, un refus permanent des règles, doivent être mises en place par l’Education Nationale elle-même, et non seulement par des associations de quartier comme c’est le cas actuellement.